Ogni studente ha la necessità di sentire che il suo imparare è un investimento prezioso per sé e per l’intera sua famiglia. E’ il primo fattore di crescita e di affermazione sociale. In fase di approccio al percorso educativo un contesto familiare e/o sociale sfavorevole può costituire un sostanziale gap culturale e motivazionale. Handicap che la stessa scuola è in condizione di colmare con un’adeguata azione integrativa di supporto. Ciascuna famiglia ha il dovere di ricordare che lo studio è un’attività impegnativa e faticosa. Qualche volta noiosa e perfino deludente. Non è mai nello interesse dell’allievo una didattica viziata da artificiosi canoni di partecipazione e di soddisfazione (dell’utente, famiglia compresa). Nessun insegnante può ignorare che ogni criterio di selezione meritocratica dell’apprendimento è lo specchio dei suoi “meriti” didattici. L’aggiornamento e la riqualificazione sono il lievito della sua missione educativa. Curiosità, metodo e tenacia sono le "risorse vincenti" per qualsiasi attività umana e sviluppare nello studente queste capacità è il mandato e il ruolo principe dell’insegnante. Sono infatti, per il singolo studente, le capacità essenziali per la scelta ed il perseguimento di inclinazioni ed obiettivi individuali. E’ dato altresì acquisito che la comunità sociale è un corpo unico che vive e si sviluppa attraverso il concreto apporto di tutte le sue componenti. La “selezione meritocratica” va pertanto coniugata con la maturazione di una forte coscienza collettiva che riconosca una pari dignità ai diversi ruoli costitutivi della comunità. Allo stesso tempo è dato indiscutibile che un sistema di selezione improntato sulla meritocrazia non può prescindere dall’adozione di calibrati ed efficaci sistemi di incentivazione allo studio. Non basta (se addirittura non giova) riformare la scuola, con ripetute modifiche ai programmi, agli indirizzi o al sistema di valutazione, senza la “rigenerazione” dei valori, dei compiti e del ruolo del sistema didattico. A partire dalla funzione di orientamento. La nostra offerta di laureati in discipline scientifiche e tecnologiche è circa la metà della media europea. La frequenza di corsi di istruzione e formazione tecnica superiore è da noi quasi insignificante. Tutti concordano sulla esigenza di implementare ricerca ed innovazione. In questo contesto sorprende la prospettata istituzione di un liceo musicale e coreutico. Una fucina di futuri talenti destinati al mondo dello spettacolo e dell’intrattenimento. La “rigenerazione” della Scuola è la conquista di contenuti qualificanti e di livelli qualitativi sempre più elevati.

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